Le concept de projet en psichologie du développement et de l'éducation
Palavras-chave:
Psychologie du développement • Adolescence • Tâches de développement et éducation • Facteurs de protection • IdentitéResumo
Dans cet article, on commence par problématiser la notion de projet et la situer dans le contexte des études en psychologie du développement et de l’éducation : nous partons d’un problème qui est celui-ci : comment réussit-on une phase de vie déterminée? Pour répondre à cette question, la proposition que nous développons aujourd’hui passe par un critère, celui des tâches de développement et concerne l’élaboration d’un projet. Pour ne pas rester dans le vague, nous concrétisons cette idée dans le domaine de l’éducation et d’une phase de vie en particulier : l’adolescence. Les différents eexemples concernent cette phase de vie. Nous commençons par nous interroger sur le fait que certains individus semblent présenter une croissance harmonieuse alors que d’autres sont démotivés, s’ennuient, ne semblent progresser en rien (Galand & Bourgeois, 2006). Les ambiances scolaires sont particulièrement propices à ce genre d’observation. C’est pourquoi, nous nous tournons d’abord vers les parcours scolaires. Une constatation s’impose : sans en avoir envie, on n’apprend pas. Comment des éducateurs, des enseignants peuvent-ils susciter ce désir d’apprendre sans prendre la place de l’élève ? Notre proposition rejoint celle de Perrenoud (2001) et concerne le projet de l’élève et plus globalement le projet de formation. Elle s’enrichit d’une synthèse des recherches sur le concept de projet dans la littérature scientifique contemporaine. Dans la dernière partie de l’article, nous montrons aussi que s’interroger sur le projet académique de l’individu ne suffit pas, le projet socio-affectif et le développment de l’identité constituent le soubassement sur lequel le projet de formation s’établit.Referências
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